Modul Ajar PAI Kelas 1 SD Bab 4. Mengenal Rukun Islam Kurikulum Merdeka - Modul didik PAI Kelas 1 Sekolah Dasar (Sekolah Dasar) sesuai CP 003 ini admin bagikan sesuai CP tadi. Nah modul ajar yang admin bagikan versi modul bimbing kurikulum merdeka yang tepat memakai buku paket Kemdikbud. Modul Ajar ialah adalah alat atau sarana media, metode, petunjuk ataupun pemikiran yg telah dibuat secara sistematis serta menawan.
Modul Ajar artinya Implementasi dari Alur Tujuan Pembelajaran yg dikembangkan dari Capaian Pembelajaran dengan Profil Pancasila menjadi sasaran. Modul Ajar telah disusun sesuai dengan Fase atau tahapan atau termin perkembangan pada peserta ajar untuk memikirkan apa yg akan dipelajari dengan tujuan pembelejaran dan berbasis pertumbuhan jangka panjang.
Modul bimbing merupakan suatu bentuk bahan atau bahan ajar yang disusun secara sistematis dan teratur buat memfasilitasi proses pembelajaran. Modul ajar berisi info, penerangan, dan latihan-latihan yang bertujuan buat mempermudah penerima latih pada tahu suatu rancangan atau topik eksklusif. Modul ajar umumnya disusun sang para guru atau mahir pada sebuah bidang buat digunakan pada proses mencar ilmu mengajar di kelas, baik pada bentuk cetak juga digital.
Modul ajar memungkinkan siswa untuk belajar secara mampu berdiri diatas kaki sendiri serta menyesuaikan menggunakan kecepatan belajar masing-masing. Modul bimbing mampu didesain sesuai memakai tujuan dan kurikulum yang ingin dicapai, selaku hasilnya peserta bimbing dapat memperoleh pengertian yang lebih baik dan mendalam wacana bahan pelajaran yang dipelajari.
Modul ajar jua dapat meliputi berbagai jenis kegiatan pembelajaran, seperti peran-peran serta proyek-proyek yg didesain buat memaksimalkan pemahaman penerima latih tentang suatu topik. Modul latih yang bagus wajib bisa merangsang minat serta motivasi siswa pada belajar, dan dapat menunjukkan pengertian yang menyeluruh dan seksama perihal bahan bimbing yg diberikan.
Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum menggunakan pembelajaran intrakurikuler yg majemuk di mana konten akan lebih optimal biar siswa memiliki cukup waktu untuk mendalami desain serta menguatkan kompetensi.
 |
| Modul Ajar PAI Kelas 1 SD Bab 4. Mengenal Rukun Islam Kurikulum Merdeka |
Berikut ini ialah unsur modul asuh Kurikulum Merdeka yang mesti anda pahami
- Bab 4. Mengenal Rukun Islam
Lebih berasal itu, berikut ini unsur modul bimbing kurikulum merdeka yg perlu diketahui...
A. IDENTITAS MODUL
isu wacana modul bimbing yg dikembangkan terdiri berasal:
- Nama penyusun, institusi, serta tahun disusunnya Modul Ajar.
- Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA)
- Kelas
- Alokasi waktu (penentuan alokasi waktu yg dipakai yaitu alokasi saat sinkron dengan jam pelajaran yang berlaku pada unit kerja masing-masing)
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi permulaan artinya pengetahuan dan /atau kemampuan yg perlu dimiliki penerima ajar sebelum menelaah topik langsung. Kompetensi permulaan yakni ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
ialah tujuan akhir dari sebuah kegiatan pembelajaran yg berkaitan akrab memakai pembentukan abjad siswa. Profil Pelajar Pancasila (PPP) bisa tercermin pada konten serta/atau metode pembelajaran.
pada dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan semuanya, tetapi bisa menentukan Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan aktivitas pembelajaran pada modul ajar
Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berhubungan serta terintegrasi dalam semua mata pelajaran lewat (terlihat dengan kentara di dalam):
- bahan/isi pelajaran,
- pengajaran, serta/atau
- aktivitas projek atau
- asesmen
Setiap modul bimbing memuat satu atau beberapa komponen dimensi Profil Pelajar Pancasila yang telah ditetapkan
D. SARANA DAN PRASARANA
ialah fasilitas serta bahan yg diharapkan buat menunjang acara pembelajaran. wahana merujuk pada alat serta bahan yang dipakai, ad interim prasarana pada dalamnya termasuk bahan serta asal bahan bimbing lain yang relevan yg dipakai dalam aktivitas pembelajaran
Ketersediaan materi direkomendasikan menimbang-nimbang kebutuhan siswa baik memakai keterbatasan atau kelebihan. Teknologi, tergolong wahana serta prasarana yang krusial buat diamati, dan jua dimanfaatkan supaya pembelajaran lebih pada serta mempunyai arti.
E. TARGET SISWA
peserta latih yang menjadi target ialah;
- peserta didik reguler/tipikal: biasa , tidak ada kesusahan dalam mencerna dan tahu bahan didik.
- siswa menggunakan kesulitan belajar: mempunyai gaya mencar ilmu yang terbatas hanya satu gaya misalnya memakai audio. mempunyai kesusahan menggunakan bahasa serta pengertian materi latih, kurang yakin diri, kesulitan berfokus jangka panjang, dsb.
- penerima bimbing dengan pencapaian tinggi: mencerna serta mengetahui menggunakan cepat, bisa mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan mempunyai keterampilan memimpin.
F. CONTOH PEMBELAJARAN
yaitu acuan atau kerangka pembelajaran yg menunjukkan citra sistematis aplikasi pembelajaran. pola pembelajaran mampu berupa versi pembelajaran tatap tampang, pembelajaran jeda jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jeda jauh luar jaringan (PJJ Luring), serta blended learning
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran wajib merefleksikan hal-hal krusial dari pembelajaran serta mesti bisa diuji memakai banyak sekali bentuk asesmen menjadi bentuk asal unjuk pengertian.
Tujuan pembelajaran menentukan acara belajar, asal daya yang dipakai, kesesuaian memakai keberagaman siswa, dan sistem asesmen yang dipakai.
Tujuan pembelajaran mampu asal berbagai bentuk: pengetahuan yang berbentukfakta serta isu, serta jua prosedural, pemahaman konseptual, ajaran dan akal budi keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Pemahaman mempunyai arti adalah gosip ihwal manfaat yang mau akseptor ajar peroleh sesudah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tadi nantinya mampu siswa terapkan dalam kehidupan sehari-hari.
acuan kalimat pengertian berarti:
- manusia berorganisasi untuk memecahkan dilema dan meraih suatu tujuan.
- Makhluk hidup mengikuti keadaan memakai perubahan tempat orisinil.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan pemantik dirancang oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin mengetahui serta nalar akal kritis dalam diri peserta ajar. Pertanyaan pemantik memandu akseptor ajar buat menemukan pemahaman memiliki arti sesuai memakai tujuan pembelajaran
contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, pengajar mampu mendorong pertanyaan pemantik sebagai berikut:
- Apa yg membentuk suatu cerpen mempesona buat dibaca?
- Jika engkau diminta untuk membuat tamat cerita yg tidak sinkron, apa yang mau engkau ajukan?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Urutan acara pembelajaran inti pada bentuk langkah-langkah acara pembelajaran yg dituangkan secara positif, disertakan opsi/pembelajaran alternatif serta langkah buat menyesuaikan dengan keperluan belajar siswa.
Langkah aktivitas pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi dikala yang dijadwalkan, mencakup 3 termin, yakni pendahuluan, inti, serta penutup berbasis metode pembelajaran aktif.
E. ASESMEN
Asesmen dipakai buat mengukur capaian pembelajaran di tamat aktivitas. Kriteria pencapaian wajib dipengaruhi dengan terperinci sinkron dengan tujuan pembelajaran yg ditetapkan.
Jenis asesmen:
- Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
- Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
- Asesmen pada simpulan proses pembelajaran (sumatif)
Bentuk asesmen yg mampu dijalankan:
- sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: pengamatan, evaluasi diri, penilaian sobat sebaya, serta anekdotal.
- Performa (presentasi, drama, bazar yang akan terjadi karya, jurnal, dsb.)
- Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, balasan singkat, benar-keliru).